| Somente a prática reflexiva traz novas perspectivas aos processos educativos. Os educadores precisam constantemente buscar referenciais, discutir práticas, propor novas reflexões. E' com esse intuito que criamos produtos audiovisuais que abram caminhos importantes nessa busca reflexiva. Acreditamos que a tecnologia pode ter grande influencia na pratica pedagógica, por isso oferecemos um material exclusivo e inovador. Considerando que o trabalho em sala de aula requer reflexão constante sobre a prática, reflexão essa que se amplia por meio da socialização de opiniões e da interação, criamos filmes com aplicabilidade pedagógica. O filme “O Menino Quadradinho” é nosso primeiro filme a ser disponibilizado para a possibilidade de uso pedagógico em sala de aula. Sabemos que é importante que possamos cada vez mais explorar espaços de troca e reflexão para incorporarmos múltiplas linguagens em nossa prática. Que possamos abrir as portas de nossas salas de aula às mídias, com muita propriedade. Para iniciativas em salas de aula as atividades de leitura e de escrita devem ser planejadas em conjunto, como em um continuum, de tal maneira que a primeira (leitura) se encaminhe e resulte na segunda (escrita). Nos dias atuais podemos ainda acrescentar uma terceira etapa nesse processo que é o uso de materiais audiovisuais com intuito de gerar debates e desenvolver nas crianças um maior poder argumentativo e interpretativo. O cinema e a TV são dotados de linguagem própria e compreendê-los vai além da simples apreciação de imagens e sons, assim como ler é mais do que decodificar palavras. Desse ponto de vista, não basta apresentar um vídeo para substituir a fala do professor sobre um determinado assunto. É preciso propor a leitura reflexiva desses meios, em um determinado contexto, com sua linguagem peculiar, sua manifestação cultural, bem como possibilitar o espaço da criação usando essa linguagem, extrapolando o papel passivo da recepção da imagem e do som. Soma-se a isso a possibilidade de criar o diálogo entre as diferentes mídias, comparando-se características e informações obtidas em cada uma delas. É preciso educar para se viver a ( e na) Sociedade da Informação, com toda a sua gama de produção cultural. Para instituir essa dinâmica em sala de aula é preciso considerar a idade (e a série da criança ou adolescente), seu momento no processo de aprendizagem, sua prática e envolvimento como leitor, como produtor de texto escrito e como espectador de materiais multimídia e audiovisual, a fim de que o planejamento docente das aulas se ajuste a todas essas questões. Lembrando que para o professor tenha sucesso na execução das atividades planejadas, precisa conhecer previamente o livro em conjunto com o filme fazendo um estudo das possibilidades de uso pedagógico, para que, durante a implementação da atividade, possa discutir com conhecimento e com clareza todos os detalhes imprescindíveis ao entendimento de uma obra literária e audiovisual. A proposta do uso do filme “O Menino Quadradinho” em conjunto com o livro homônimo do escritor Ziraldo e' recomendado para as 4a. e 5a. séries do Ensino Fundamental, entendidas como momento de aprofundamento da alfabetização, aonde as atividades de leitura e de escrita devem centrar esforços no refinamento das habilidades de ler e escrever. Sugerimos como opções de interação entre o livro e o filme: a- Leitura orientada por um roteiro escrito, previamente organizado pelo professor, com indagações sobre a obra: isso significa pensar sobre os aspectos lingüístico discursivos, os gráficos (a própria escrita do texto, as ilustrações); e sobre o autor; Essa proposta também pode ser aplicada nos finais do Ensino fundamental (6a, 7a, 8a e 9aséries), entendidos na perspectiva do Ensino Fundamental de 9 anos como o momento da verticalização da alfabetização com letramento, intensifica-se o processo de leitura e de produção escrita. Inicialmente o tema pode ser trabalhado pedagogicamente por meio de atividade de pesquisa. Para isso, o professor precisa oportunizar material escrito ou referência bibliográfica, e, dessa forma, incentivar a leitura de outros textos, como suporte e para a formação de uma rede de conhecimento. É importante frisar que a intenção da atividade incida sobre as habilidades de ler, interpretar e escrever. a- organiza-se a leitura do livro orientada por um roteiro previamente produzido pelo professor para que o aluno atenha-se aos elementos relevantes à coerência global da obra; |